不僅要有名校學(xué)歷，還要追溯“三代”，查看“第一學(xué)歷”！最近進(jìn)入大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)簽約的高峰期，一些用人單位在招錄博士、碩士時(shí)，以這些學(xué)生的本科學(xué)歷作為重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才加以“篩選”。
近年來(lái)，學(xué)歷“查三代”現(xiàn)象在社會(huì)上比較普遍。有的用人單位在招聘時(shí)，實(shí)行的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)是，分別用“985”本科、碩士、博士作為3道標(biāo)準(zhǔn)，篩選應(yīng)聘者。最終，成功應(yīng)聘者就是擁有3個(gè)“985”學(xué)歷的博士。還有的用人單位則是將這三道程序反過(guò)來(lái)，但萬(wàn)變不離其宗，對(duì)人才的要求是“學(xué)校+學(xué)歷”的“完美組合”。
表面上看，用人單位招聘到的人才“很優(yōu)秀”，但其實(shí)，這種考核、評(píng)價(jià)人才的“方法”，已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí)。一方面，反映出用人單位缺乏現(xiàn)代人力資源管理理念，招聘的不是勝任崗位需要的人選，而看重的是應(yīng)聘者的學(xué)歷與身份；另一方面，反映出用人單位招聘人才的漫不經(jīng)心，不是認(rèn)真考查一個(gè)人的能力與素質(zhì)，而是簡(jiǎn)單地用學(xué)歷、學(xué)校標(biāo)尺選人。用這種選拔方法，根本不用用人單位的領(lǐng)導(dǎo)或人力資源部門負(fù)責(zé)人參與考查，派小學(xué)生也可把“人才”用尺子“量”出來(lái)。
這種學(xué)歷歧視，已飽受詬病，既不利于人盡其才、才盡其用，也不利于健康的教育觀和人才觀的形成。在筆者看來(lái)，這種現(xiàn)象存在有如下原因。其一，用人單位的人才政績(jī)觀偏差?？傮w看來(lái)，按學(xué)歷、學(xué)校身份招聘大學(xué)畢業(yè)生的現(xiàn)象，主要發(fā)生在國(guó)有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，這些單位時(shí)常把成功招聘到多少名校學(xué)生和高學(xué)歷學(xué)生作為人力資源部門的業(yè)績(jī)，以及單位人才隊(duì)伍建設(shè)的政績(jī)，至于這些人才究竟在本單位能發(fā)揮怎樣的作用，是否存在人才浪費(fèi)的問(wèn)題，卻不考慮，所謂對(duì)政績(jī)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)事業(yè)和人才負(fù)責(zé)。
與國(guó)內(nèi)這些用人單位相反，筆者走訪了數(shù)十家世界500強(qiáng)企業(yè)，他們?cè)谡衅溉瞬艜r(shí)，如果兩個(gè)應(yīng)聘者表現(xiàn)差不多，企業(yè)反而會(huì)選擇學(xué)歷低的應(yīng)聘者，而不會(huì)選擇學(xué)歷高的應(yīng)聘者，他們的理由是，學(xué)歷低的應(yīng)聘者與學(xué)歷高的應(yīng)聘者表現(xiàn)差不多，證明其更優(yōu)秀，另外，學(xué)歷低的應(yīng)聘者的起薪低一些、穩(wěn)定性也更強(qiáng)。
其二，用人單位包括社會(huì)上很多人，對(duì)于研究生培養(yǎng)情況缺乏了解。名校本科生讀研赴國(guó)外留學(xué)的機(jī)會(huì)相對(duì)多一些，其他學(xué)校的本科畢業(yè)生考入名校的比例不小。都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)來(lái)的，外校的生源學(xué)力沒(méi)問(wèn)題，奮斗、競(jìng)爭(zhēng)精神更強(qiáng)。作為企業(yè)新員工來(lái)說(shuō)，有這種經(jīng)歷也許適應(yīng)新環(huán)境的能力更強(qiáng)。現(xiàn)在并沒(méi)有調(diào)查表明，同是全日制學(xué)歷，本科來(lái)自不同學(xué)校的碩士、博士素質(zhì)差別上有什么規(guī)律。
要消除學(xué)歷歧視，需針對(duì)以上問(wèn)題多管齊下。首先，應(yīng)根據(jù)《就業(yè)促進(jìn)法》的公平就業(yè)要求，清理事實(shí)上存在的學(xué)歷歧視規(guī)定；其次，應(yīng)該依照國(guó)家教育規(guī)劃綱要切實(shí)推進(jìn)教育改革，給所有各類教育、各類學(xué)校平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，消除教育與學(xué)校的等級(jí)觀念，從而引導(dǎo)社會(huì)打破“學(xué)歷情結(jié)”，從學(xué)歷社會(huì)轉(zhuǎn)向能力社會(huì)；再其次，依照國(guó)家人才規(guī)劃綱要“克服唯學(xué)歷、唯論文傾向”的要求，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制。
（來(lái)源：新華網(wǎng)教育頻道）
